浅谈科学活动中幼儿创造能力的培养
四川省南充市仪凤街幼儿园 贾桂芳
现代科学的进步已使人们清醒的认识到：未来社会越来越需要创造性的人才。有研究表明，人创造能力的发展始于幼儿时代，每个幼儿都具有潜在的正在萌发的创造，而这种创造能力对促进幼儿的全面发展起着至关重要的作用。
我们处在科技高速发展的现代社会中，幼儿科学启蒙教育越来越受到重视。幼儿天生有很大的好奇心，他们对周围世界充满着惊奇，不仅喜欢触摸，摆弄、操作，还会提出种种问题，表现出他们渴望认识周围世界和学习科学的需要。让幼儿通过感知、观察和操作，以及对周围物质世界的探索、发现，来回答是什么，怎么样和为什么，以获取科学经验和具体的粗浅的科学知识。在以往的科学活动中，只是“填鸭式”地向幼儿灌输所学的内容，这种教学方法以教师教为主，幼儿只是一味地死记硬背，不能完全理解，时间久了就会慢慢地遗忘，而忽视让幼儿去操作、探索，常死板。近几年来，我在教学实践中积极地进行尝试，在科学活动中重视幼儿创造能力的培养，主要从以下几个方面：
一、教师为幼儿建构自由创造的环境
1、心理自由和心理安全的环境
良好健康的情绪直接影响幼儿的学习和智力活动。因此，首先应给孩子创设一个心理自由和心理安全的环境。心理自由的环境是指创设一种使幼儿可以不受教师支配，自由选择活动内容、活动方式、活动速度的氛围（当然必要的约束是不可少的）。心理安全的环境是指建立一种没有批评、指责，各种想法、做法都能受到重视、尊重、赞扬的环境。幼儿只有处在心理自由和心理安全的环境中才能充分发挥个性，才能激发出探索的主动性和积极性。
2、社会环境和物质环境
从幼儿园的社会环境和物质环境两个方面入手：给幼儿提供自由探索与创造的时间、空间及根据活动内容为幼儿提供丰富多彩的可供观察或操作的材料。如各种种子、植物、动物、磁铁、铁丝、区别针、布头、瓶子、木块、石子、电池、电珠、电线……，以供幼儿摆弄，操作。
幼儿喜欢触摸、摆放或拆卸各种东西，好奇心强，想象大胆，在他们充满童真和稚气的想法中，创造性若隐若现，作为教师要自觉保护幼儿好奇心，引导幼儿按自己的兴趣爱好和情感需要去探索，多为幼儿提供可以探索的材料。例如：在科学活动《有趣的指纹》中我让幼儿自己去操作、探索，利用放大镜，在照一照，玩一玩的过程中去发现什么？小小的指纹有什么奥秘呢？又如在《神奇的刷子》这个活动中，我为幼儿准备了各种各样的刷子，创设一个刷子展览会，通过让幼儿观察、触摸中去感觉刷子的形状及用途，然后给刷子找家，进行分类游戏，从而使幼儿进一步了解刷子的功用以及它们的特点。从以上几个科学活动中，足以说明一个道理，必须让每一位幼儿都动起来，提供可操作的材料，只有让他们亲自去体验，才能真正地感受到科学的奥秘，产生对科学活动的兴趣。
二、教师要调动幼儿发现、探索、解决问题的主动性和积极性
1、提高幼儿的兴趣
兴趣是幼儿发现、探索、寻求解决问题的动力，恰当把握活动内容和方式，能引起幼儿兴趣。如：在认识了水的知识后，教师可为幼儿提供海绵、棉花、石子、木块、瓶子、玻璃球、塑料玩具、纸张等多种材料，让幼儿做玩水的游戏，教师注意观察幼儿的兴趣，引导幼儿把发现的问题讲出来，有的幼儿发现石子、钥匙、玻璃球沉在水下边，棉花、木块、纸、海绵、塑料玩具在水的上边；有的小朋友发现海绵和棉花里吸了很多水，有的发现海绵里的水多了，海绵慢慢往下沉等等现象。这时，教师及时根据幼儿的兴趣，鼓励幼儿动脑筋，想办法，怎样把盆里的水装进瓶子里？怎样使沉下去的东西浮上来？浮在水上的东西怎么样让它沉下去? 在老师的引导下，孩子们的积极性就会很高，脑子也积极的动起来了，办法也是多种多样：有的用手捧水往瓶里装；有的将棉花和海绵里的水挤进瓶子；有的把石子、玻璃球等放在纸的上面，使其浮在了水面……。老师可参与进幼儿的活动中，及时引导幼儿用语言表达出自己是怎样操作的，发现了什么？这样，每个孩子都进行了积极动手操作尝试解决问题，充分调动了幼儿的积极性和主动性。
2、及时给予评价
为了鼓励幼儿在游戏中学习和创造的积极性和主动性，教师要及时给予评价，鼓励幼儿大胆探索，大胆提问，用语言表达自己的意愿，随时肯定表扬幼儿的点滴进步，让幼儿感到教师的关怀、支持，同时，通过谈话使幼儿学习、创造的主动性得到鼓励，从而激发他们参与科学活动的积极性。
三、教师鼓励幼儿质疑解难、帮助幼儿战胜失败
在科学活动区中，教师要鼓励幼儿发现问题，提出问题。在某种意义上，幼儿提出一个问题比解决一个问题更为重要。因为提出问题表明幼儿的思维在积极活动，体现了幼儿强烈的求知欲和好奇心。在幼儿提出问题时，教师应给幼儿创设条件,让其自己解决。在幼儿解决的过程中，教师的引导要多用启发性的语言。如：天上为什么会有彩虹这一问题，教师可引导幼儿玩多棱镜，在玩的过程中，教师可引导幼儿在太阳光下变换多种角度来玩，去观察在不同的角度，多棱镜的变化，从而通过自己的操作、教师的引导找到问题的答案，即光的折射反映出的七种颜色，就像天上的彩虹一样。这样通过提出问题，思考问题最终找到问题的答案，在此过程中，幼儿发现问题和解决问题的能力也到了培养和发展。同时，还要让孩子多进行一些科学的实践活动，实践是孩子获得知识和经验的重要途径。每次认识都让孩子亲自感受一番，让孩子获得最直接的体验，引导幼儿思考，进行比较分析，幼儿有了亲身体验，认识就比较深刻，得出的结论就比较准确。例如，一个幼儿在玩水的沉浮活动，他走到一个有积木、玻璃球、海绵等物的水盆边，反复按了几次积木，积木一次次的浮上来，他又从水里取出玻璃球，再一次次的放进去，玻璃球还是沉在水底，他又拿起一块海绵用力按进水中，海绵也浮起来了，几次尝试后，他开始拿着海绵在水里不停的捏，海绵吸入了大量的水，慢慢的沉下去了，经过他反复专心的操作活动，最后他得出了“积木可以浮在水上，玻璃球会沉下去，海绵不吸水不往下沉，吸足了水就沉下去了”的结论。
科学实验有一定的难度，幼儿的探索活动和实践并不一定总是成功。教师不要阻止幼儿进行尝试，因为幼儿既有权利经历成功，享受成功的快乐，也应有机会经受失败，体验失败的痛苦。失败也是幼儿学习的一种独特的重要形式。幼儿可以从失败中看到自己设想的不足之处，加以修正，反复尝试，使之完善，直至成功。因此，教师应适时的给予鼓励：“这件事你没有成功，但你动了手又动了脑，你真棒！否则我们怎么知道它不能成功呢？”“你遇到了困难么？我能帮助你么？”教师用这些话语来增强幼儿战胜困难的信心，同时给幼儿介绍科学的方法，让幼儿有信心去寻找问题的答案，取得成功。
总之，在科学活动中，多提供可操作的材料，创设一个和谐、有创新的氛围，对整个教学活动的顺利进行都是有益的，而且使幼儿对科学活动也产生浓厚的兴趣，幼儿创新萌芽初步形成，学习科学，而不是通过教师讲解学科学，将使幼儿得益匪浅。
创新是高水平的素质教育，作为我们教师自己不仅要有创造、创新意识，而且更要发现、保护并培养幼儿的创新萌芽，在今后的工作中，我将进一步在科学活动中培养幼儿的创造力，为幼儿将来成为创造型人才，作出自己的一份努力。
