好雨润物细无声――
浅谈新《纲要》以人为本的育人观
四川省南充市仪凤街幼儿园 任秀华
（本文在“四川省优秀教育论文评选”中获三等奖。）
我坐在窗前的书桌旁，翻阅着还散发着墨香的新《纲要》，听着雨滴在雨棚上的“嘀哒嘀哒”声，怎么也无法集中思绪在手中的《纲要》上，索性起身伸伸懒腰。放眼望去，场院里的各种鲜花．绿树正婆娑地在风中摇曳．雨中舞蹈，仿佛喝着乳汁的婴儿，露出舒心的微笑……那些落在树叶花草上的雨们，你们悄无声息地滋润着大地上的万物，你们才叫真正的无私与崇高。可不像那雨棚上蹦跳的雨滴，至多也只是冲清棚上之灰，却总是不停地唱着高调。望着这眼前的情景，我又联想到手中的新《纲要》。
新《纲要》的颁布为我们新世纪的幼儿教育指明了方向：它强调幼儿教育要为幼儿终身学习打下基础，要充分尊重幼儿，以人为本，要求幼儿教育要面向科学，面向世界，这三大理念，是我们幼儿教师行动的指南。
那么，我们应该怎样理解新《纲要》的三大理念，并用它来指导我们的教学活动呢？我认为首先要明确新《纲要》的人才培养目标：教育对象要具有关心他人．家庭．社会．自然的意识和责任感；具有合作．交往的能力和创新的精神，具有自主．自信．自强的人格品质。这就意味着跨世纪的新一代，不仅要有良好的智能素质，更要具有一种健康的心理和人格素质。众所周知，良好的智能素质，只在人才的知识方面提出要求，而健康的心理和人格素质才是无形的，也是摆在我们教育工作者面前的一项更为重要的任务。
新的《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利。”我们可以理解为幼儿阶段的各种教育．施教者及家园环境都应尊重幼儿的人格和权利。那么，什么是人格？这一系列的教育又怎样来尊重幼儿的人格和权利呢？
请教词典，可以得知：人格即是为人的性格、气质、品格等特征的总和。那么，尊重幼儿的人格和权利，就应尊重幼儿一系列的个体特征，一切以幼儿为中心，满足幼儿生理、心理安全、归属与爱的需要，这些需要的满足是幼儿赖以生存、成长与发展的催化剂和“好雨”。此外，还要满足幼儿有被尊重的需要，只有这样，才是全面贯彻新《纲要》精神，尊重了幼儿的人格和权利，并使受教育者将这种尊重转移为尊重周围的同伴和师长，由此而营造出幼儿心理健康成长的良好的人际关系环境。
那么，作为教师的我们应当怎样深入理解《纲要》精神，充分贯彻“以人为本”的宗旨，做到尊重幼儿的人格和权利呢？我认为应当从以下几个方面去努力：
（一）创造适合幼儿心理健康发展的各种环境，使环境满足幼儿多方面的需要。
我们应充分挖掘利用身边的自然．社区和家庭环境资源，营造轻松的园外环境和良好的园内环境。并在此环境中努力构建良好的人际关系，与孩子多沟通．多交流，给孩子提供能充分展现才艺的机会，满足他们的各种心理和身体的需要。如开辟“新闻广角”，给孩子提供大胆讲述新闻的机会；“红花争妍”能满足幼儿的好胜心理，激发幼儿的上进心；“知心姐姐”可以述说心中的小秘密；“巧巧手”能满足幼儿爱动手的愿望等等。同时，在开辟各种活动角时，充分发挥幼儿的主观能动性和创造性，可让幼儿自己提建议，并参与活动，让幼儿能体会到“我是小主人”，由此促进幼儿心理的健康发展，克服他们的性格弱点，健全其人格。
（二）作为施教者的我们还应本着“一切为了孩子，为了孩子的一切”的初衷来组织幼儿的各种活动，树立“以人为本”的育人观。
这就要求我们把孩子看成一个具有独立思维能力的个体，尊重孩子，信任并赢得孩子们的信任，与孩子建立平等融洽的师生关系，而这种关系又恰恰是在细小的地方滋生的。小时候，妈妈曾告诉我，与人说话时应看着别人的眼睛，这是对别人的尊重。刚好有一天早上，入园接待时，我正在忙别的事，一个孩子来园后兴冲冲地叫：“任老师好！”我却应付地说了声：“好。”没想到这个孩子思维很敏感，那一天，他都不高兴，第二天他妈妈告诉我，孩子不想上幼儿园。原来是因为我昨天早上没看着他说话。从此，面对我的孩子们，无论手中有多少重要的事，我都是用一双专注的眼睛来迎接他们。
当然，尊重孩子，一切为了孩子，也并不是一味地顺从孩子。他们至多也只有五．六岁，有时分不清好与坏，还有的还存在着自私．冷漠．以自我为中心的“小皇帝”习性。如果我们只是无原则地顺从，而无要求，根本无从谈起幼儿的心理健康，反而会贻害其终生。所以我们在尊重孩子的同时仍应严格要求孩子，让两者和谐地统一，使幼儿在活动中既受到纪律的约束又受到人格的尊重。这样，既能调动幼儿在活动中的积极性．创造性，又能约束孩子遵守一定的规则，让他们在活动中获得成功的机会，树立自信，产生参与活动的愿望。让孩子们在《纲要》的大目标下自由愉快地成长，并充分展示自己的个性、特色。
（三）除此以外，教师还应中活动中找准自己的位置――成为孩子学习生活的支持者．合作者．引导者。在活动中了解和尊重幼儿的学习特点，并潜移默化地影响他们，这需要教师的观察和发现。更需要多学习、创造性地运用各种教育手段。教师要将幼儿的兴趣和需求作为教育的生长点，并尽可能地把期望幼儿学习的内容转化为幼儿的兴趣和需求，由此彻底改变传统的教学模式。尊重每一个幼儿的学习特点，只有这样的教育才是获得高质量教育的基础。
雨还在无声地下着，可落在这两处的雨反响却是多么的不同啊！我不由得忆起了大诗人杜甫的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”是啊，真正的“好雨”是默默的，是无声的，就像我们尊重孩子，和风细雨似的感染孩子。它不是大声呵斥，强行压制，而是平等地孩子对待，去理解孩子，满足孩子，让他们有健康的心理，健全的人格。让我们都成为那无声的好雨，去滋润孩子的心灵，待明朝再欣赏“花重锦官城”的美景吧！
