幼儿园一日活动改革的设想

四川省南充市仪凤街幼儿园 许华

《幼儿园教育指导纲要》(试行)中明确规定：“科学．合理地安排和组织一日生活，尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。”可是，幼儿在园一天生活管理全是集体活动。如：幼儿一起入而厕．一起洗手．一起喝水．一起进餐等，在这些活动中，一般都是一边分组进行，一边等待，当幼儿一起完成一项活动后再进行下一个活动。集体教育活动有上课．做操．体育游戏等等，在活动中要求幼儿要遵守纪律，集中注意力，听老师的调动．安排。在每次活动之前，教师要整顿纪律，从室内到户外要排队，从户外回到室内也要排队，这些环节过渡也是集体进行。由此可见，幼儿一日生活集体活动时间最长，但按《纲要》要求，在时间上要“保证幼儿愉快有益的自由活动”，这一问题急需解决。

一．幼儿一日活动以传授知识技能为重点。教师只重视写教学活动计划，而在游戏方面就只写游戏名称，自由活动根本不写计划，似乎只有上课是重要的，而上课又是传授技能的重点。提示．说教．示范的方法用得最多，而幼儿占有玩具的时间和动手操作的亲身实践活动较少，如何发挥幼儿主动性．想象力的教育活动更是少了。

二．目前幼儿在园时间都是教师设计安排。要求幼儿在同一时间里按统一要求做同一件事。游戏都是以教师为中心，指定玩什么游戏就玩什么游戏，由教师分配角色，分配游戏伙伴，分配玩具。看书也是由教师发，并且发哪本就看哪本，不许挑。这种以教师为中心的教育方法，忽视了幼儿的特长发挥、个性发展，也忽视了对幼儿兴趣的培养，容易造成幼儿从小只会按教师的指挥棒转。

三、根据《纲要》要求，提出改革设想。

（一）幼儿一日活动要遵循幼儿身心发展规律，符合年龄特点。

由于3――6岁幼儿的年龄特点决定了幼儿教育不同于小学教育。幼儿教育的主要任务是对幼儿实施保育和教育，培养他们体、智、德、美全面发展，促进其身心的和谐发展。因此，教学活动不应是小学生式的上课，而应充分利用周围环境；以幼儿为主体；积极运用各种感官；注重幼儿动手操作；为幼儿提供活动和表现能力的机会；尊重幼儿个体差异的教育过程。

（二）幼儿一日活动要促进每个幼儿全面发展。

由于每个幼儿家庭环境不同，幼儿一入园就存在着个体差异。传统教育观念认为幼儿是一张白纸，任凭教师去画、去塑造；认为只有集体教育活动才可以完成培养目标。所以总是安排幼儿一起听讲，一起唱歌，一起思考，按一个标准回答问题，画一样的画等。因此，改革一日活动要特别重视安排有益的自由活动和重视幼儿自由活动中的因材施教。防止强调自由活动和个性发展而忽视教师的作用。在自由活动中，教师应是玩具材料的提供者，游戏的参与者，活动的观摩者，孩子之间的协调者，良好行为习惯、智力技能的增强者，促进幼儿全面发展的教育者。

（三）幼儿一日活动就以游戏为基本活动，充分利用周围环境和玩具、材料的教育作用。

健康的幼儿在吃饱睡足之后一般都是主动去游戏，他们天性爱玩好动。有些教师为了给孩子灌知识，强迫幼儿不许动、不许说，只能听和看，似乎幼儿的任务就是机械记忆、单纯模仿，把幼儿当成装知识的容器。一日活动改革就要以游戏为基本活动，让幼儿自选游戏主题、自选玩具、自由结伴。而游戏离不开时间、空间和材料。因此，首先要保证幼儿的游戏时间。比如：在每项活动过渡环节中安排手指游戏、口头游戏等；在角色游戏、自由游戏名提醒幼儿入厕、喝水，减少生活用时；幼儿生活管理、穿衣、穿鞋．叠被用竞赛性游戏方式进行等。其次，要充分合理安排幼儿室内外游戏空间，根据季节变化，创设良好的游戏环境。如：室外设大型体育玩具、供幼儿玩沙的沙池等，室内、阳台设小型游戏活动区。同时准备充足的、多功能的、可变的玩具和材料，为幼儿游戏提供优越的条件。

幼儿一日活动的改革要立足于结合本园实际，吸收传统教育精神，根据《纲要》精神实施教学。做到陶行知先生提出来的“解放儿童的头脑，解放儿童的双手，解放儿童的眼睛，解放儿童的嘴，解放儿童的空间，解放儿童的时间。”让幼儿在园轻松愉快地生活,充分发挥幼儿的主动性、想象力和创造性。