四、研究措施

1、提高教师的认识，学习英语教育及幼儿交往能力培养的理论知识。

（1）端正教学指导思想，树立语言工具观，将培养幼儿听说能力放在第一位。语言的本质是交际，语言不仅是一种符号系统，而且还是人们相互进行情感沟通和信息交流的工具。对于幼儿来说，运用语言的目的在于实现与成人、同伴之间的情感交流。

（2）英汉经验互动观。语言是由语言形式、语言内容和语言运用构成的一个整体。语言学研究认为，拥有两种语言的儿童其头脑中只有一个上位的概念系统，但有两个语言加工系统，这三者相互联系，相互促进，共同发展。这两种语言虽然形式不同，但语言内容即语言所批的实物及其表象和概念是基本相同的，语言运用的某些技能也是相通的。

（3）语言学习的听——说——读顺序观。母语的习得研究结果表明，儿童最先学会的是听话，然后才逐渐学会说话阅读和书写。幼儿学习语言有一个沉默期，外界的语言输入在头脑中逐渐积累，形成潜意识，然后逐步唤醒大脑中潜在的语言信息，当这种准备积累到一定程度，在外界环境的作用下，幼儿才开始理解和动口说出大量的话语。

2、创设英语环境，让环境成为提供幼儿英语教育的空间。

（1）创设耳濡目染的认知环境。

（2）创设读读讲讲的语言环境，以培养幼儿的听力和交往能力。

3、探索生动有趣的教学形式，提高幼儿学习兴趣，通过兴趣发展英语水平，通过兴趣促进交往。兴趣，是幼儿英语教学的关键，当幼儿对学英语产生兴趣时，在学习中就会处于一种积极的情绪状态，从而大大提高幼儿学习英语的效果；反之，就会处于一种消积的状态，产生排斥学习的厌烦情绪，甚至会影响以后的英语学习。简·休斯顿——《教育合理的人》的作者说：“孩子可以通过游戏、尝味、触摸、看、感受信息来学习任何一样东西”。因此要寓教于乐，寓学于嬉，让幼儿学得轻松、学得愉快。　

（1）、采用直观教学，用图片和声音来强化幼儿的记忆，指导幼儿交往。

根据幼儿思维发展具有形象性的特点，在教学教程中注意直观性，利用实物、图片、幻灯、投影、电视录像等把教学内容尽量直观地呈现给幼儿，或用表情、形体、动作把英语单词或句子表现出来，这能吸引幼儿的注意力，收到较好的效果。

（2）、利用游戏情景教学。

教师创造和利用情景组织教学，给幼儿创造交际氛围，加强语言信息刺激，引发幼儿表达自己思想的欲望，培养幼儿使用英语的能力是极为重要的。

（3）通过音乐儿歌进行学习。音乐能促进人的大脑开发。

（4）通过运动学习，即把身体和大脑结合起来，体脑合一。

（5）通过五官来学习。

（6）、运用故事表演，幼儿表演时，就能在与同伴的交往中练习英语。

（7）把周围世界都当成课堂，凡是能运用英语的地方都鼓励幼儿大胆用英语。

（8）在轻松但富挑战性的状态中学习，永远也不要强迫孩子。

（9）、邀请外籍教师参与幼儿活动，提高幼儿交往能力。

4、提高师资素质是幼儿双语发展的保证。幼儿是通过模仿而获得语言的，教师是幼儿模仿的对象，因此，教师要提高自身素质。

（1）、注意语音示范的准确。教师的发音要标准、纯正，表达要自然流畅。

（2）、注意语言表达式的形象性。平淡的语言表达无法引起幼儿学习英语的兴趣，只有生动的表情、形象有趣的动作，才能激发孩子学英语的积极性。

（3）、教育的专业性。组织教师观看英语广播、英语教学录相、收听英语录音，定期开展教学观摩评比，教研活动、口语比赛，提高全体教师的英语素质和英语口语表达能力，保证了一日各环节中的英语教育，使教师有能力做到英语训练的遇物则诲、随机而教。从根本上提高幼儿园英语教育的质量。