幼儿创造力培养的研究报告

四川省南充市仪凤街幼儿园课题组

一、本课题问题的提出

（－）知识经济呼唤创造型人才，幼儿创造力的培养是社会发展的必然取向。

伴随着新世纪的脚步和现代社会的高速发展，知识经济初见端倪，并将成为21世纪的主导经济。国际教育业已把21世纪作为“创造教育世纪”，这就要求学前教育的培养目标在着眼于现实的基础上，必须放眼未来。

1、知识经济与创造力的关系。

知识经济是以创造为特征、以知识创新为动力的经济，创造是其灵魂，“日新月异”“瞬息万变”“稍纵即逝”是知识经济社会最真实的写照。谁在知识创新中领先，谁就能在经济竞争中占据优势。在这样的社会中，谁能飞上高枝？回答是最富有创新精神和创造才能的人。正如丹尼尔·贝尔所指出的：“在前工业社会地主和军人是主宰，在工业社会资本家和商人是主宰，在后工业社会（知识经济时代）则是由科学家和研究人员所主宰。”如今，我们正迈向以信息和网络为表征的知识经济时代，谁占有了多的尖端科学技术和拥有了多的创造型人才，谁就有了经济可持续发展的原动力。知识经济时代，真正使国家富起来的不是政府，而是富有创新的“主义”。由此可以预见，未来的21世纪必将是创造的新世纪，需要一大批敢于探索，会创新的创造型人才，创造力不仅成为一种人生存的技能，更是衡量一个国家发展潜能的重要标志。如美国作家阿尔文·托夫勒所说“这就向我们教育家们的才华提出了挑战，看我们是否懂得发展创造性、积极因素性和潜力的源泉。我们深信，在不久的将来，我们国家的最高经济利益，将主要取决于创造才能，而不取决于我们的自然资源。”

2、创造力的培养关系到中华民族的生存与发展
　　知识经济时代的到来既对我们是一种挑战，同时也带来了前所未有的难得机遇，我们如果能抓住这个机遇，便可以赶上发达国家的前进步伐，跻身于世界知识经济发展的行列。20世纪中叶以来，科学技术发展之快、作用之大，影响之深远是前所未有的。要想与高变化性的社会保持同步并在其中有所作为，唯一的可能性就是提高自身的创造能力。一个国家、一个民族能否不断创新是决定其命运兴衰的至关重要的因素。为了谋求和保护各自的经济利益，实现经济的可持续发展，世界各国必然展开各方面的殊死竞争，这些竞争实质上最终取决于创造能力的竞争，创造力与竞争力的关系现在被世界各国认识得愈来愈清楚。美国汽车大王艾柯卡在剧烈竞争的体验中道出的“不创新，就死亡”的警言。英国科学家霍伊尔指出：“今日不重视创造性思维的国家，则明日将沦为落后国家而羞愧。”1982年日本首相主持会议，确认“创造力开发是日本通向21世纪的保证。”如果我们缺乏高创造力，注定会付出沉重的代价。我国创新能力和创新水平与国际先进水平，西方发达国家相比差距很大，其原因是多方面的，但很重要的一点是与我们的传统教育未能营造出创造性人才成长的合适“土壤”，没有形成系统有效的创造性人才培养的运行机制直接相关。传统教育在很多方面存在着直接或间接扼制创新精神和创新能力发展、妨碍创造性人才培养的教育观念、体制、行为以及环境等因素，如，培养目标过于强调统一、划一与知识教学；重视定量评价，忽视对幼儿个性和能力的多样性作出发展性评价；教学中重教有余，重学不足；灌输有余，启发不足；复制有余，创新不足；在个性发展方面，过多地强调教育规范的统一和要求的共性，忽视幼儿在学习过程中的主体自由和个性生存空间。因此，全面提高我国人民的创新意识和能力，首先应从教育创新人手，真正培养出与时代潮流相适应的大量具有创新意识和创新能力的高素质的人才，进而提高整个民族的创新水平。只有如此，才可能根本改变我国落后于西方发达国家的现状，提高我国在国际竞争和世界格局中的地位，实现21世纪中华民族的伟大复兴。1995年在全国科学技术大会上江泽民指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个民族缺乏独创能力，就难于屹立于世界民族之林”。1998年6月1日，在接见两院院士时，他再次强调：“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是支持创新，勇于创新……科技创新已越来越成为当今社会生产力的解放和发展的重要基础和标志”，1998年江泽民同志在清华大学校庆讲话中强调：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。”随后，1999年在第三次全国教育工作会议上再次指出：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的重要摇篮。无论是在培养高素质的劳动者和专业人才方面，还是在提高创新能力和提供知识、技术创新成果方面，教育都具有独特的重要意义。”因此他鼓励“创造性的贯彻执行党的教育方针”，素质教育“以国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点”等，中央其他领导同志也多次强调创新对国家和民族具有的重大意义。创造力的培养是进一步深化素质教育的需要，21世纪教育的使命就是培养具有创新精神和创新能力的能推动社会发展和进步的创造型人才。创造力培养的提出是未来社会、知识经济时代要求在教育领域中的反映，具有鲜明的时代价值取向。